西安交大学子连续7年支教玉树 给当地孩子送去关爱
文章来源：人民日报    作者：    发布时间：2016-10-08 19:58    点击量：654    大 中 小

图①：孩子们在趣味运动会后围着志愿者苗鸿易庆祝。刘胜阳摄

图②：志愿者陈燕玲在给孩子们上美术课。苗鸿易摄

图③：一年级孩子们的绘画展示。丁石慧摄

图④：折纸课上孩子们展示作品。苗鸿易摄 人民视觉

　　“远足回来的路上打雷，接连遇见两个学生因为听见雷声而害怕，不知道是因为心理创伤还是心脏病，挺心疼他们的。”杨荣杰在日记本上写道。22位同学和往年的学长学姐一样，记录着支教期间的心情日记。

　　这是由西安交通大学英仔爱心社、扬帆社等志愿类社团的部分成员组成的支教队伍。2010年玉树地震后，他们自发成立了服务团到灾区参与重建，工作重点是心理疏导与帮扶。之后，活动一年一年传承给学弟学妹，支援的内容也渐渐变为教育理念的交流与传播……

　　一个眼神、一个微笑、一支不曾听过的歌……半个月的时间，志愿者们为孩子们拂开了一扇窗，而孩子们也成了每一届志愿者最为难忘的回忆。

　　日前，本报记者走进这支刚从高原回来的支教队伍，听他们讲述，在3600米高原上的那些难忘故事……

　　志愿者苗鸿易——

　　“我们和孩子们建立了一份心理上的联结，他们有什么心声都向我们诉说”

　　我支教的学校是称多县文乐中心寄宿学校，这是一所孤儿学校。去之前，我想我需要带给他们的是阳光的心态和知识上的补充。但到了之后，这些认知改变了。

　　我们到学校的第一天，不少孩子跑过来围着我们问：“老师你认识小何老师吗？”他们问了所有的志愿者这个问题。我们很困惑：小何老师是谁啊？

　　从当地老师口中得知，小何老师是上一届的志愿者。经过漫长的一年之后，这些孩子仍然在等待小何老师回来。他们见到陌生面孔的时候，很期待能够听到小何老师的消息。

　　最后通过学校社团，我们联系上了小何老师。小何老师为孩子们录制了一段视频，孩子们在教室里专注地看着视频，听到小何老师说明年会来看他们时，都开心地笑了。

　　我发现，支教之行更重要的是，我们和孩子们、和当地人们建立起了一份心理上的联结。我们所扮演的角色也早已超出了支教老师的范畴，孩子们有什么心声、有什么困惑，都会向我们诉说。

　　除了藏族歌曲，这里的孩子们还会唱很多流行歌曲。孩子们说，是志愿者教的，他们还清楚地记得有一届志愿者教的是《北京的金山上》，还有一届教的是王力宏的《依然爱你》。现在孩子们反过来教我们唱歌，我想，这也是一种循环，是一种反馈，不只是知识、歌曲，更是爱。

　　这几年，学校的条件在逐渐改善。听以前支教的学长说，在这里支教，住宿上课都是在帐篷里。我们这次来，他们已经搬进了砖瓦房。而当地的老师，也在积极学习新的教学方式，每个班都有了“班班通”，通上了网络，能接触的世界也更宽广了。

　　志愿者廖国粮——

　　“只要能留下一段回忆、一个背影、一点希望、一缕光亮，就觉得很知足了”

　　我在香达镇寄校支教。因为自己特别爱踢足球，所以课外活动我会带着男孩子们踢球。在海拔3600米的高原踢球真是不一样，有时候跑着跑着我眼前就黑了，孩子们却没事儿，踢球能踢一天。看着他们在球场上尽情跑着，我仿佛看到了自己小时候无拘无束踢球的样子。

　　我的一位同学杨荣杰在文乐中心寄校支教。他跟我讲那儿的学生也爱踢足球，而且常问他：谁足球踢的好啊？我们国家有没有特别棒的足球运动员啊？杨荣杰就向孩子们讲了一些足球的故事。那些小家伙听得津津有味，也充满期待，“那我们现在努力，以后一定要站上足球的世界之巅。”

　　杨荣杰和其他同学还做了一项关于学生心理健康状况的调查。他们发现学生们最严重的问题除了学习焦虑，还有“与人焦虑”，也就是与人相处有困难，还有恐惧倾向，这可能和他们的经历有关。

　　我想，我们这些志愿者能做的，就是让他们对大学、对外面的世界有一些了解与憧憬。我也很希望能够通过自己的努力，尽量带给他们一些有用的东西，对他们有一些正面的帮助。

　　我们这届支教活动的标语是“愿做候鸟，为你拂开一扇窗”，我想这就是对我们玉树之行最好的诠释。只要能留下一段回忆、一个背影、一点希望、一缕光亮，我就觉得很知足了。

　　带队老师徐龙——

　　“支教的影响不在于时间长短，而在于在一起所经历的事情”

　　每年报名到玉树支教的有几百人，学校通过身体、特长等方面的考核，最终挑选了20多人，他们在出发之前要经过严格的培训。

　　2010年玉树地震发生以来，我们在称多县称文镇中心寄宿学校已经支教了6年。这过程中学生们有不少收获，但也有一些小插曲。

　　今年称多县教育局调整了镇中心寄校的书记与校长，新的校长叫索南巴久。从西安出发前，有学生告诉我，他们在与索南校长沟通的时候并不是很顺畅。到了镇中心寄校，索南校长坦率地解释了不愿意让学生们继续支教的原因。他认为，短短的半个月并不能给孩子们带来多大的影响，似乎过于形式化。

　　对于索南校长的话，我并不感到意外，但给他讲了一个我自己的故事。回忆我上学的时候，我的老师，或许是因为不经意的一句话，或许是因为板书写得很工整，也可能就是因为某一个动作或表情，就会让我至今难忘。这种影响不在于时间长短，而在于在一起所经历的事情。支教就如同一颗种子，这颗种子生根发芽开花结果，最后留下的绝对不会只有一颗种子，而是很多很多。

　　索南校长听完我的讲述，似乎找到了共鸣，说会重新理解支教活动，并希望今后进一步加强合作，让孩子们能够有更多的教育资源。　　

　　传递爱心　收获成长（记者手记）

　　采访时，有位男同学开玩笑说：“我什么都没有，连高原反应都没有，却收获了很多。”结束了半个月的支教行程，“收获多多”是很多支教者最深的感悟。

　　去支教的大部分都是大二的学生，二十岁左右的大孩子，于他们而言，这样的支教，是一次爱的奉献，也是一次生命的探索。

　　有个学生在一篇名为《行走着》的心得里写道：“在玉树的十天，我发现我所寻找的未来，其实本质上更像是在寻找一个环境，一个不会让我变成一个让现在的我讨厌的人的环境。那是一个什么样的地方呢？其实我现在也还没弄懂，但至少有了思路，在接下去的岁月里，我会继续探寻。”

　　他们还年轻，他们还在探索，但在奉献的经历中寻找，收获的也会是满满的正能量吧。