福建省启动实施“二元制”技术技能人才培养模式改革
文章来源：中国干部网    作者：    发布时间：2016-03-23 16:55    点击量：728    大 中 小

　　福建省启动实施以“招工招生一体化、企校主导联合育人”为主要内容的现代学徒制人才培养模式改革试点，推动建立学校、企业二元主导的技术技能人才培养模式。

　　改革招生考试办法。行业（企业）和学校共同作为培养主体，共同提出招生对象、专业、规模等需求。招生对象主要为与企业签订劳动合同的在职员工，采取“文化综合知识考试+专业基础考试与岗位技能测试”相结合的考试办法，单独组织考试和录取。开展专科全日制学历教育和高级工学制教育为主的人才培养，逐步推进本科学历教育、预备技师学制教育及专业硕士教育。

　　转变教学方式。采取“校企双主体、工学一体化”教学方式，校企共同制定并实施人才培养方案，采取校企双师带徒、工学交替培养、集中与分时授课等模式共同培养学徒，主干专业课合作行业（企业）参与率达到100%。学校试行弹性学制、学分管理，允许学徒合理安排时间分阶段完成学业。

　　重构课程体系。对接职业标准，校企共同制定人才培养专业教学计划，共同研究整合专业基础课、主干课、核心课以及技能实践课，共同开发融合专业知识、安全操作技能、生产规范、职业素养于一体的教材、课件等。

　　强化实习实训。企业为学徒提供符合产业发展最新技术和技能岗位最新要求的实习实训环境，校企共同研究制订实习实训计划和教学大纲。制定岗位实习实训考核标准，探索建立实习实训标准动态更新机制。推动团队式、项目式实习实训模式，专业课程实习实训运用真实任务、真实案例教学的覆盖率达90%以上。

　　突出行业企业导师责任。行业（企业）选拔优秀技术技能人员和管理骨干担任学徒的导师，负责学徒在企业的岗位技能操作训练，技能实践专业课程在企业完成。行业（企业）导师承担学徒60%以上实践课程教学任务。

　　完善学业考核机制。建立以学徒自我评价、教师评价、导师评价、行业（企业）评价为核心的学徒学业成绩考核机制。引导学徒参加职业资格技能鉴定考试，毕业时获得高级以上职业资格证书。推动建立和完善适合弹性学制和学分制的教学质量评价体系。